我们今天的第一个程序——文本解读的自由交流阶段就到这里，接下来再给15分钟时间，假如有一个课堂活动是要10~15分钟的时间，请你设计这个活动的分解，也就是一个活动当中分步实施。一般来讲是10~15分钟的一个活动，也就是你叫聚焦于某一个具体的活动，然后把这个活动进行分解和分层，那么你自己可以选你这个活动的聚焦，比如说我选第一个环节对课文内容的理解和概括与理解，我设计哪三个活动。也可能是我设计对人物形象的理解，设计这个活动有哪几个步骤，第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么。也就是说这个活动聚焦于某一个方面，但是我们要做出活动的内部的层次，要层层深入，层次与层次之间要有螺旋上升。15分钟的时间设置一个活动，等会我们来交流你这个活动当中的分解，简明扼要地进行汇报交流。
陈晓燕：大家好，我是长泾二中的陈晓燕，我的活动是聚焦分析刘姥姥的形象，首先我会出示一张表格，要求学生给刘姥姥整理档案，这个档案里包含身份、地位、性格等信息，并说出依据。通过刘姥姥对贾母正房的评价，对梯子用途的质疑，把鸽子蛋说成鸡儿下的蛋，还有叉八子，老母猪这些语言可以看出她的身份是一个乡下人，没见过什么世面，地位更是卑微的。虽然贾母称她是刘亲家，作为客人她没有跟贾母一桌，是挨着贾母一桌，而鸳鸯凤姐可以设计拿她取笑，刘姥姥也迎合大家，故意给大家逗趣取乐，这里可以看出封建社会的等级比较森严，身份不同，她的地位也是基本上没有的。这是第一个环节。
然后我的想法是穿插背景，介绍一下刘姥姥进大观园的原因，然后推进到第二个活动，就是给刘姥姥起绰号，要求结合文章内容具体说明。我首先想到的是“丑角”，因为她配合凤姐鸳鸯故意出洋相、引人发笑，是一个丑角的形象。学生可能会更加多样化一点，比如说文中有现成的“女清客”，可能还有学生会想到一些跟“逗笑”有关的其他绰号。
最后我想引导学生，让学生
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